計畫執行時程
具體工作事項與計畫策略之對應關係
(1) 確定議題導向創新課程:本計畫主要目標是在發展新創課程與模組,以多元敘事為載體,進行議題導向、跨領域之教學課程,設計此創新課程之立意在於訓練學生統整、活用所學,回應真實世界的問題,並能具備產出處理方法的能力。
(2) 教師共學社群經營:「教師社群」是指一群志同道合教師所組成的學習與成長之社群,成員教師基於對教育的共同信念、願景或目標,及為促進學生學習的最大效益或教育效能的極大化,而透過協同探究的方式,致力於精進本身的專業素養,以持續達成教師教育品質的提升與卓越。
(3) 觀課活動:教師通過觀課的知識對話,促使教師了解其他教師教學教法特色與優點,對自己的教學會有很大的助益及精進。
(4) 場域實踐:學生藉由實際參與實作場域,培養社會觀察能力、社會參與及社會關懷;是以「在地關懷、永續發展」為議題,經由跨領域師資之多元教學、跨領域合作及場域實踐,提升學生對在地關懷或社會之貢獻度,藉此發展更具整合性與創新性的服務學習課程。
(5) 參加計畫辦公室工坊:藉此學習到多元知識領域的精華,打破學科間或專業領域的藩籬,跳脫學科既有的框架,培養團隊成員教學的能力與默契。
(6) 本校課程委員會課程審查:確認計畫所有新創課程的開課無慮。
(7) 回報實際開課課程名稱及修課人數:讓 鈞部及計畫辦公室確實掌握計畫創新課程修課人數及性別。
(8) 學生敘事平時報告:培育學生面對龐雜的巨量資訊,透過教學設計和課堂經營,建立內在統整資訊,向外解決問題的能力,具備與自己、與他人、與世界正向溝通的應對素養。
(9) 學生敘事期末報告:培養及提升學生具有多元想像、綜合敘事及邏輯性解決問題能力,冀望他們於畢業前具備有場域實踐才略、跨領域合作素質及運用未來思考的宏觀智慧。
(10) 基地研習:祈望經由優良的跨領域教學工坊,以「多元敘事」為媒介之課程設計,使教師有機會接觸到多元教學、議題導向、用社群力量進行創新教學、跨領域創新課程設計等知識及開拓新視野。
(11) 辦理系列工作坊:研習工坊辦理是以教師與TA為主,將會邀請8位以上國內有經驗且知名講座到校演講,有效推動場域實踐x創新教學、未來思考、新創課程之設計與應用等8場系列工作坊。
(12) 網路平臺分享:透過網路平臺公開分享課程教材教案或成果,提供師生交流討論管道;並公開分享新創課程模組之構想與教學實踐研究成果,協同充實資源共享平臺。
(13) 分享相關研發成果:於計劃的期中、期末,將計畫成員或學生所完成的研究、教案、教材、作業成果發布,提供本校及夥伴學校教師或學生觀摩及參考。
(14) 計畫執行之歷程軌跡紀錄:完整的記錄計畫教師新創課程、社群、研習、交流座談會之軌跡,綜整後並放置於youtube,以供計畫成員、學校老師、夥伴學校老師參考。
(15) 產出知識論述或教學教案:教師可以通過教案的設計與實踐,循序記錄教師的教學行動軌跡,及進行教學材料及教學法的盤點與檢視;同時針對完整的教學實踐歷程,更具體反思課程設計策略與學生學習成效,並且更聚焦檢視教學目標、教學策略的有效性,對應於學生表現任務設計的相應程度。
(16) 期末成果策展:參與本計畫之教師教案、學生學習成果與作品,將會以文字報告及影像紀錄,配合北區基地期末展公開展演。
(17) 撰寫及繳交期中報告:期望培育參與計畫之學生能以「利他精神」及「行動實踐力」,去關懷真實世界之問題,以多元敘事整合能力,將上課所學及參與實踐場域的觀察心得省思書寫下來,並於期中彙總呈現。
(18) 撰寫及繳交期末報告:以上課所學及課程實踐場域,學生通過期末的多元敘事形式,展現其在議題導向跨領域學習歷程的能力養成。