核心議題
核心議題訂定之緣由
現在的學子是在多元化和資訊化的環境長大,他們成長歷程與年長者的成長背景相當不同,我們必須要用新的教育思維,協助他們能夠具備所需素質,可以面對和因應未來時代的挑戰,成為二十一世紀優質公民,這就是「多元教學」及「創新教學」被重視之所在。學校在學子求學時,就應該培養其社會責任,也就是要他們了解自己對他人和社會該盡的責任。而學子來自各地區,他們對於家鄉人文環境,自然會有一份濃烈情懷,進而珍惜及關心所處之環境,想為所處地區盡一份心力;所以培養學生「在地關懷」意識及觀念越顯重要。因此,在學校學習過程中,應鼓勵學生積極參與場域實踐跨領域對話活動,培養願意為社會和他人服務的能力、胸懷與視野。
「永續發展」是80年代提出的一個新概念,1987年聯合國第42屆大會中,「世界環境與發展委員會」發表了《我們共同的未來》報告,提出了「永續發展」的理念,並將其定義為:「能滿足當代需求,同時不損及後代子孫滿足其本身需求的發展」。其主要有三個部分:永續環境、永續社會及永續經濟。在教育的範疇裡,「永續發展」的提出,主要是希望大學對於社區發展及地方創生扮演重要角色,除了跨專業的合作外,大學內部跨院系推動服務學習與社會實踐,亦需要教學與行政單位全體協調規劃,以回應教學模式之改變與社會對大學角色之期待,及激勵師生投入社會實踐,以達到「永續發展」目標。
延續上兩期計畫,本計畫將整合本校台北與高雄兩校區相關系所既有之社會參與能量和相關創新教學計畫,強化本校與區域內的NGO、NPO或其他民間相關團體(如新北市社區培力育成中心)之結盟與合作,建立社會責任實踐聯盟團隊;並以「實踐大學議題導向跨領域敘事力培育計畫辦公室」作為帶動計劃實踐發展的軸心,積極進行本計畫的「在地關懷」。本計畫以大學社會實踐理念與行動為基礎,以協助社區「永續發展」的精神為核心,結合創新課程模組之專業課程,並持續以台北市大直里與劍潭里、新北市瑞芳區、高雄市旗美九區(含內門區)為議題導向的「實踐場域」,由教師帶領學生配合相關師長之規劃,一同參與、蹲點、探索、關懷與綜合敘事,期望透過本計畫師生的專業投注及在地實踐,提升學生、里民、社區在教育、健康、綠色生活等面向的永續觀念及生活品質(詳下圖)。
與學校校務發展方向之關連
本校除了在自己專業領域持續研究創新外,亦主動和社區、社會、產業結合,將知識傳遞給社會大眾,帶動規劃場域的繁榮與發展,以實踐大學社會責任;並讓社區民眾可以更親近相關知識,促進社區、產業發展和社會進步。在「在地關懷」的作法如下:
1. 翻轉學校教學模式:改善課堂傳統的教與學方式,推動跨領域學習,帶領學生進入場域實踐,透過組織、居民與學校相互交流,共同發掘並解決問題,後將經驗整合使之理論化與模組化,增進對國家社會的直接貢獻。
2. 推動有益健康活動:建立與培力社區協力團隊,依照不同社區的實際需求,規劃有益社區居民身心靈提升的活動,如針對弱勢居民的營養改善、音樂串聯台灣歷史與民主化進程巡演等活動。
3. 協助弱勢組織與家庭達到經濟自主:學校提供完善硬體設備(如實習廚房等)作為共作場所,亦提供教育、訓練及行銷等各種協助方式,與社區組織、經濟弱勢家庭共同評估與研發可商業化之產品,不僅能培養符合市場需求之學生,亦能達到長遠經濟自主之終極目標。
在「永續發展」的作法如下:
1. 創新教學模式與課程規劃:帶領學生進入實作現場,增強學習動機、解決問題及現場實作能力,並設計符合當地物產與文化特色之活動與商品,並開設科技相關課程,為創新社區發展與人才培育奠定基礎。
2. 推動綠色生態與農村文化活動:跨系組成工作團隊,與社區發展協會等組織接觸,推動創新創意課程、研發社區特色活動,提升社區觀光旅遊的價值。
3. 建構社區經濟創新發展方法:針對特色物產商品化、故事化,成為社區特色伴手禮,並透過科技輔助,如網路行銷、資訊服務中心等配套措施,將產品行銷各地,活化地方相關產業。
4. 為能穩定投入大學社會責任實踐工作,建立永續大學社會責任的推動體制,將「優久聯盟」、「社會創新與實踐辦公室」及各校資源整合共享,互補互利,不僅提升各校教學品質及研究水準,促進夥伴學校校務發展,亦達到社會責任實踐計畫之永續發展。
綜上,本校在「在地關懷、永續發展」核心議題下,將推動如下的具體作法:1. 健康生活,經濟自主;2. 綠色生態,再造農村;3. 建立永續大學社會責任的推動體制等方式,以達到社會責任實踐計畫之永續發展,善盡大學公共社會責任。本校之中程校務發展計畫詳下圖。
核心議題與聯合國永續發展目標
2015年聯合國發表《翻轉世界:2030年永續發展議程(Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development)》文件中,建構出全球在2030年前共同努力的整體架構,其面向涵蓋社會、經濟、環境等全球關注的議題,並強調透過全球合作以及產官學研、全體公民的參與,共同實現永續發展目標。期盼至西元2030年時能夠消除貧窮與饑餓,實現尊嚴、公正、包容的和平社會,守護地球環境與人類共榮發展,以確保當代與後世都享有安居樂業的生活。為聚焦各項努力,更提出「永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)」──包括17項核心目標(Goal)及169項具體目標(Target)(摘自:行政院國家永續發展委員會全球資訊網―臺灣永續發展目標)。其中SDG4是「優質教育的目標是確保包容和公平的優等教育,並為所有人提供終身學習機會。」SDG3是「確保健康及促進各年齡層的福祉。」SDG11是「促使城市與人類居住具包容、安全、韌性及永續性。」此些目標皆與本計畫主要對應項目「促進社區永續發展,包括永續發展教育、永續生活方式以及文化對永續發展的影響等」目標相契合。
本計畫的核心議題「在地關懷、永續發展」,主要是強調落實創新教學、強化教學品質、提升學生多元學習、深耕在地關懷城鄉與建立幸福美好社會,也就是優質教育多元學習與深耕在地永續城鄉。其與「聯合國永續發展目標」(SDGs)之「優質教育」、「健康與福祉」及「永續城市與社區」是緊密關連,且是一一對應。其中的「在地關懷」,是期望學子不僅能貢獻其心力於社會,更以其為社會的一部分,將來能成為社會的積極「參與者」;推動為高品質的、可靠的、永續的社區發展,以提升經濟發展和居民福祉,使國家能永續發展。另一核心議題:「永續發展」,其包含公平性、永續性及共同性三個原則;希望學子能尊重社會的公平性、要有健康及和諧生活的永續理念,此與本計畫次要對應項目SDG3「確保健康及促進各年齡層的福祉。」相一致。
計畫關注之核心議題如何透過創新教學模組之設計
本計畫之核心議題為「在地關懷、永續發展」,師生透過服務學習與社會參與,結合地方特性、在地連結與課程設計,落實「在地關懷」推行模式(以新北市瑞芳區及高雄市旗美九區(含內門區)作為計畫之實踐場域),推廣「永續發展」實踐模式(以台北市中山區大直里及劍潭里為場域),這些理念與實踐正吻合本校「創新、實踐、至善」之辦學理念。本校與這些場域已有前兩期的合作、了解與默契,非常有利於本計畫之核心議題於場域實踐之推動、執行與落實。
本計畫所定之核心議題,以多元敘事力為載體,以場域為綜整知識實踐之平臺,透過共同場域、課程間共構合作、期末策展共同任務等策略,規劃創新教學課程模組:「在地關懷(台北校區)」的課程群組包含:社會個案工作(一)、社會個案工作(二)、社會統計(一)、社會心理學、經濟學(一)、教保環境規劃及設計、管理學、設計思考、英語聽講、英語教學實務、中國人文與科學、家庭科學;「在地關懷(高雄校區)」的課程群組包含:生物多樣與永續發展、資料處理與分析、幸福學、生活藝術、科技與社會、休閒活動設計與評估、文化創意產業與觀光、生態旅遊、歌詞賞析與習作、自然保護區經營;「永續發展」的課程群組包含:金融市場、3D動畫畢業設計(一)、3D動畫畢業設計 (二)、氣候變遷與永續發展、管絃樂合奏、生活中的科學、保險行銷、人際關係、電腦輔助設計整合應用、企業倫理及金融機構管理;「敘事力」的課程群組包含:藝術創新與敘事力、生活美學與敘事力、人與生活―創意及設計、多媒體創健敘事、節慶與在地文化、現代散文、報導文學習作。本計畫將導入跨領域教學及多元學習內容於敘事力課程,以觀察、蹲點、辯論、討論、思考及表述等方式,探討所學之內容,協助學生延伸自己的學習專業,追求多元領域的跨域思辨及廣博知識,培育為能解決現實問題之未來人才。
為落實場域實踐,本計畫在110學年度開學前(預定是7、8月),將由計畫共同主持人帶領計畫相關人員與場域之里長們進行2次以上協調會,確定學生活動範圍。開學後,本計畫會將不同班級同學分組,利用課餘時間及假日至場域進行觀察、探索、關懷、參與、...;之後每隔周五下午於本校L棟401、501階梯教室開檢討會,以了解同學們遇到的困難及需要協助之處。計畫共同主持人及計畫相關人員會定期與場域之里長們開檢討協調會,以期學生之場域實踐能順利進行。109學年度場域實踐之結論,一是於寒暑假時,有40位以上同學至瑞芳國小對學生進行英文輔導;二是協助內門區宋江陣文化的數位推行。110學年度本計畫將會延續這些輔導及推廣活動,並積極關懷與認真實踐。此行動與本計畫核心議題「在地關懷、永續發展」正好是相契合;學生於學習輔導及自人文推廣的同時,也是敘事力的應用與展現,有助於學生敘事力的實踐與能量的提升。